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    002032_试谈初中数学教学中的合作学习.doc

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    002032_试谈初中数学教学中的合作学习.doc

    试谈初中数学教学中的合作学习 湖南省花垣县排吾乡九年制学校 朱慈喻 摘要合作学习已成为课程改革的一道亮丽的风景线,本文介绍了初中数学教学开展合作学习的几种有效方法。合作学习小组的构建,成员分工,营造氛围,选择合作学习内容,目标和时机,教师全程参与,正确评价激励学生等。 关键词实践数学教学;合作学习;学习小组;学习时机;目标评价 课程改革实施以来,使用学习成为数学教学的一道亮丽的风景线,成为学生学习的重要方式。为此,就初中数学教学中如何开展合作学习谈一些浅见。 一、合作学习小组建构要合理,成员分工要具体 组建好合作小组是开展合作学习的基础。组建时,应注意结构的合理性。一是,小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示;人数太少不利于学生间的交流和互助。二是,分组应尊揗“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。使每个小组既有高、中、低三个层次的学生,也有不同个性的学生,这样有利于学生间的优势互补。三是,小组成员应是动态的,可以组间男女生的互换或流动,也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合,这样不仅使学生有新鲜感。小组成员要有具体分工,每个小组选出一名成绩较好,责任心强的学生作为组长,其他成员可安排记录员、资料员、发言员等,以确保每位学生都主动地参与到小组活动中来。同时,采用小组成员分“轮换制”,一段时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 二、营造良好的合作学习氛围,把握合作学习的最佳时机 1、创设良好的课堂教学氛围 营造民主、和谐、愉悦的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的爱护、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极地去学习、主动地去探索。教师要关爱每一位学生,为每一位学生提供平等参与的机会,尊重学生的个性差异和认识的多样化,采用不同的评价标准,评价学生,激发学生参与学习活动的热情。 2、创设恰当的问题情境 问题是思维的动力,设计恰当的问题情境是激发学生思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点,创设好问题情境,调运学生自主参与学习活动的积极性。创设的问题情境既要全程性、策略性、发展性,又要具有层次性、探究性、启发性。这样才能促进学生的合作学习。 3、把握合作学习的时机 要精心设计探究问题,把握合作时机,什么时候组织合作学习,教师必须做到心中有数。(1)在新知识入口处组织合作学习。为发挥课堂讨论的认知功能,教师要创设使学生在认知上产生矛盾和冲突的情境。新知识生长点往往就成为首选的合作学习题材。(2)在新旧知识衔接处组织合作学习。由旧知识引领,组织学生运用类比,小组合作进行探究,加深对新知识的理解。(3)在理解知识的疑难处组织合作学习。数学的难点是纵横知识交错中的一个关节点。例如,“在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行”时,学生对“在同一平面内”的理解较为困难,于是我采用了小组合作的形式进行解决,最后由我补充说明。学生能在互相的思维碰撞中获得新的理解与完善。(4)在学生思维的矛盾处组织合作学习。提出让学生感到不可思议的问题,让学生质疑,学生思维感到矛盾时,便产生对问题的刨根问底的欲望,此时展开合作学习,让学生一起剖析、诊断、批判、纠正,效果会更好。 三、精选合作学习的内容,明确合作学习的目标 1、选择探索规律性的内容 对于一些规律性的问题,留给学生很大的探索空间,易于开展小组合作学习。例如,在“多边形内角和”的教学中,可组织学生利用三角形内角和的性质,通过推导四边形、五边形等多边形内角和的过程,进行交流与合作,讨论,质疑,反思,协商,最后归纳出n边形内角和的公式。 2、选择开放性的内容 由于开放型的问题答案不唯一,学生认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异,可得到不同的结论。合作学习给他们提供了一个交流的机会,搭建了一个展示自己、了解别人的平台。 3、选择挑战性的内容 实践生对于一些具有挑战性的问题往往能激发他们的学习兴趣,产生合作探索的愿望。例如,学了有理数有关运算后,我安排了一个游戏现有四个有理数3,-5,7,-13,运用加减乘除四则运算,使其结果等于24。请尽可能多地写出算式。学生根据各自的知识和技能,对如何计算发表自己的见解,共同探讨、验算,实现知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的。 4、选择矛盾性的内容 学生身心成长与发展的过程,其实是不断克服自身矛盾冲突的过程。在教学中,教师可以通过设计矛盾性问题引起学生产生认识、情感、生活经验等方面的矛盾冲突进而形成悬念,使学生产生求知心理。这时,教师再及时地让学生进行合作探究,正切合学生的心理需求,能使小组合作学习达到高效。 四、教师全程参与合作学习活动,对学生及时评价与激励 合作学习是学生的一种重要学习方式,也是教师的一种重要教学方式,教师的参与的指导是学生顺利进行合作学习的保证。因此,在学生开展合作学习的时候,教师应走到学生中间云,在组间巡视,对各个小组的合作情况进行观察,获取学生讨论的信息,为有效调控教学环节做好准备。同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技能,顺利完成学习任务。例如,对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行楂,对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的合作学习有了教师的合作和引导,就能使学生的合作更得法,交流更有效。 - 5 -

    注意事项

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